[教案]3《 鸿门宴》教学设计统编版高中语文必修下册内容预览-尊龙凯时人生就博

鸿门宴的教学设计 学科核心素养 1. 了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握一些重要的文言词。 2. 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法 3. 理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。 重点： 积累文言知识。 难点: 对双方人物语言对话描写的把握。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 导语设计： １．板书并朗诵项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ ２.简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。 故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。 扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。 第一→三课时 一：初读课文，整体感知 1. 教师范读，学生认真听读，并注意正字音 异读: 沛公欲王关中（wàng） 道芷欲间行（jiàn） 通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”） 令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 2.听录音朗读课文一遍，提醒学生注意把握节奏（断句） 3.了解司马迁及《史记》：1、司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。该书被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 二、 疏通疑难语句，落实文言基础知识（三课时用相同的模式） （1—2段）（3—4段）（5—7段）各一课时 1、设疑自探： 学生结合课注，借助工具书，自主学习课文，并标出不懂的词、句。 2、解疑合探，逐段进行： 每组归纳出不能解决的共性问题。（或口头提出，或展示在黑板上） 针对所提问题，由小组间的同学相互尝试解答。教师根据情况做点评、补充。 四、质疑再探 依据高考考察要求,按照实词(通假字 ... ...