[教案]《声声慢(寻寻觅觅)》《虞美人》比较阅读教学设计统编版高中语文必修上册内容预览-尊龙凯时人生就博

高中语文《声声慢》《虞美人》比较阅读 教学目标： 1.通过对词的意象、意境、情感的分析，提高鉴赏词的能力。 2.两首词的对比鉴赏，对艺术手法的把握。 教学重点： 对意象、意境的分析和情感的理解，鉴赏艺术特色。 教学难点： 知人论世，体会千古悲愁。 学情分析： 高一上学期，此时学生刚步入高中阶段，对高中教学内容的难度，教学方式都还在适应过程，此时要做好初高中课程的衔接，多从初中教材中寻找拓展点，建立好初高中课文的链接。这样学生将会从学过的课文中找到知识的迁移和学习的自信心。学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，让学生对《声声慢》《虞美人》两者进行比较，能更好地体会婉约派词人内心的情感世界。 教学方法： １.对比法 ２.诵读法 ３.创设情境法 ４.合作探究法 教学过程： 一、导入新课 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。眼泪和愁情是文学永恒的主题。轻抚历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。今天，就让我们一起走进两位词人的情感世界，用心灵来聆听，来感受浓缩了他们一生痛楚的千古绝唱吧。 二、走进作者 （一）李清照 字漱玉，南宋女词人，号易安居士，作品集《漱玉词》。是宋代婉约派的代表之一。创作以南渡为界分为前后两个时期： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 内容———闺怨离愁 词风———清丽柔媚 南渡后：表现思夫、思乡、思国 内容———怀旧悼亡 词风———凄婉哀怨 李煜五代词人，南唐的最后一个国君,字重光，即位时改名煜，别号钟山隐士、莲峰居士。 亡国前，作为南唐的国君，生活豪华奢侈，词的题材狭窄，表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。 亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，表达对往事的无限留恋，大多哀婉凄绝。 （学生齐读作者介绍） 三、写作背景 （一）《声声慢》背景介绍 靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。 《虞美人》背景介绍 开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。李煜42岁的生日当天，作《虞美人》一曲，命歌伎吟唱，作为亡国之君，却有故国之心。宋太宗一怒之下，赐他一杯牵机毒酒，了却残生。 （学生齐读背景内容） 四、朗读诗词 （一）学生大声诵读。 （二）学生代表诵读。 （三）智慧黑板展示名家视频朗诵。 （学生反复诵读感受作者情感) 五、比较赏析 （一）意象比较 1．合作探究 问题：两首词分别有哪些意象，它们的意象各有什么特点？ 明确：《声声慢》意象：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨，意境特点：凄苦落寞； 《虞美人》意象：春花秋月、小楼、东风、故国、月、雕栏玉砌、一江春水，意境特点：愉快华美。 （学生复习学过的带有以上意象的诗句，归纳部分意象的象征意义） 例如：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”“对酒当歌，人生几何。”———酒是“愁”的象征。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”———秋风渲染愁情。 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”———雨是哀伤﹑愁丝的象征。 ２．讨论 问题：为什么不一样的意象都能表达愁苦的心情？为什么不一样的意象能达到共同的表达效果？ 明确：《声声慢》用悲景写悲情，景越悲，情越悲，相同意象的叠加使悲伤感情淋漓尽致的表达。《虞美人》用乐景衬哀情，反差越大，对比越悬殊，悲伤的感情表达越充分。 教师小结：通过比较可知，不同意象、不同的表现手法，可以达到异曲同工之妙。 （二）情感比较 讨论：两首诗分别表达什么情感？他们的情感相同吗？ ... ...