[教案]确定位置(教案)北师大版 四年级上册数学内容预览-尊龙凯时人生就博

确定位置（在方格纸上用数对确定位置） 教学内容：北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》。 教材分析： 本节课是《确定位置》的第一课时，教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，结合具体生活情境，从学生非常熟悉的座位表入手，探索确定位置的方法，从而抽象出数对表示位置的方法，帮助理解“数对”在确定位置中的意义和作用，并学会在生活中加以运用，培养学生抽象概括能力、观察能力和对数学思想方法的渗透，培养学生综合的数学核心素养。我在教学中补充了数对发明者笛卡尔的介绍，渗透数学文化对学生思想的启迪。《确定位置》的第二课时内容是移动数对位置，发现规律总结规律，培养学生敏锐的观察能力和语言总结能力。 教学目标： 　 1. 结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。 2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识；能在方格纸上用数对确定位置，直观感知直角坐标系，发展空间观念与数形结合的数学思想。 3.在数对的探索与应用中，体会数学知识的价值，激发学习兴趣。 教学重、难点： 　　教学重点：结合具体情境经历抽象数对表示位置的过程，能在方格纸上用数对确定位置，理解数对的含义。 　　教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置，理解数对的意义，能运用数对知识到生活中解决问题。 教法、学法： 教法：启发式教学法、探究式教学方法、交流讨论、情景游戏法。 　　 学法：独立思考、猜想尝试、合作交流。 教学准备：课件、方格纸、学习单。 教学过程： 导入 这节课我们学什么？看了课题你有什么疑问？ 生：确定位置 （板书：确定位置） 师：带着同学们的疑问我们来学习确定位置这节课。 【设计意图：通过大问题教学，让学生带着疑问进入到学习，让学习效率大大提升】 二、探究学习，建立模型。 （一）组与排、列与行的概念建立。 1.老师要介绍我们班一位同学的位置需要说清楚什么？ 生：说清楚第几组第几排。 师：必须要说清楚2个信息对吗？ 2.说一说对组、排、列、行这四个字的理解？ 生：要站在教师的位置观察，从左往右竖着看，一列是一组；从前往后横着看，一排是一行。 小结：从老师的角度观察，先从左往右看，一列是一组；再从前往后看，一行是一排，组与排是对应关系，行与列是对应关系。板书：对应关系 3.这位同学在第3组第2排。 4.说一说自己座位的位置。 生：表达自己的想法。 【设计意图：唤醒学生的生活经验，通过尝试、概括，让学生感受用“第几组，第几排”是确定座位的必要条件，理解组和排的观察方法，理解先列后行的道理，通过学生自主表达，培养学生有序思考，激发学习动力。】 （二）在方格图上用数对确定位置。 1.说一说淘气的座位位置 生1：淘气的位置在第2组，第4排。 （课件演示，并板书：第2组，第4排。） 师：还可以怎么说？ 生2：淘气的位置在第2列，第4行。（板书：第2列，第4行） 2.抽象方格图，认识数对和理解数对的意义。 （1）播放课件抽象方格图。 师：把组抽象成竖线，把排抽象成横线，竖线与横线的交点看成学生所在的位置，就形成了方格图。 师：用磁钉代替，你能在黑板上的方格纸中找到淘气和笑笑的位置吗？ 生：学生用磁钉贴，并说自己怎样找的。 （2）认识数对，了解含义。 ①我们用第2组第4排这6个字记录淘气的位置，你能想到更简洁的记录方法吗？（学生自己写，指明板书并讲解。） ②自学数学家表示位置的方法。 （课件出示：数对表示位置，一般先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。） ③用数对表示淘气的位置 生：淘气的位置在数对（2，4） 师：板书（2，4），读作：数对二四，2和4分别表 ... ...