[教案]【核心素养目标】2.2.1无脊椎动物教案(表格式)人教版七年级上册内容预览-尊龙凯时人生就博

教案 第 二 单元 第 二 章 课 题 第一节无脊椎动物 教学 目标 1.生命观念： 通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物,认同动物的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。 2.科学思维： （1）通过观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 （2）尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力。 （3）通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较,认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变,初步形成生物进化的思想。 3.态度责任： （1）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识无脊椎动物在生态系统中的重要作用。 （2）通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活中的应用。 教学 重难点 1.教学重点：无脊椎动物主要类群的特征；无脊椎动物与人类生活的关系。 2.教学难点：总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。 教学 设计 思路 动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，可以将无脊椎动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。教材首先从无脊椎动物的概念入手，让学生明确无脊椎动物是体内没有脊椎骨组成的脊柱的动物。然后，分别详细阐述了刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物和节肢动物等几大类无脊椎动物的特征、代表动物、生活习性以及与人类的关系等内容。教材以图文结合的形式展现了无脊椎动物与人类生活关系的典型实例，并让学生进行补充。在实例的选取上，教材既选取了无脊椎动物对人类有益的案例，也选取了对人类有害的案例，让学生明白无脊椎动物对人类生活会产生积极的或负面的影响。同时，告诉学生，每种动物在生物圈中都有它的位置，任何一种动物的消失都可能会影响生物圈的稳定，因此，不管是防治有害动物，还是保护和利用有益动物，我们都要秉持科学的态度。 首先通过ppt展示鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片，设疑：“想一想：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？”，然后请同学起来分享吃鱼和吃鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的经历，引导学生思考它们的主要区别是什么？从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。关于“无脊椎动物的主要类群”的学习，首先引导学生结合教材的图文资料，先自主学习，通过代表动物来认识无脊椎动物的几个主要类群。接下来ppt出示无脊椎动物的几个主要类群的代表动物示意图，并对其进行讲解；讲解重点包括无脊椎动物各类群的生活环境、主要特征、代表动物等方面。例如，介绍水螅的形态结构，然后总结出水螅是刺胞动物，身体呈辐射对称;体表有刺细胞；有口无肛门。 “无脊椎动物与人类生活的关系”的学习，首先结合教材的图文资料，引导学生思考和交流无脊椎动物与人类生活的关系，ppt讲解无脊椎动物与人类生活的关系实例，还可以引导学生补充其他实例。在此基础上，组织学生对这些实例进行分类总结。例如，食用（海蜇、鱿鱼）、药用（蛭、蝉蜕）、科研用(果蝇)等是无脊椎动物对人类有益的一面；同时它们也有有害的一面，如危害人体健康（血吸虫、蛔虫)、危害农林（蝗虫）)等。最后，引导学生认识到在防治有害动物、保护和利用有益动物方面，应该秉持科学态度，规范自身行为，顺应自然规律。 教学准备 学生：查找无脊椎动物与人类关系的相关资料 教师：查找资料，准备课件 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 备注 【新课导入】 展示：鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片 设疑：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？ 【新课学习】 学习目标一、动物的分类 播放：鱼和虾的美食图片 思考：吃完鱼和虾剩下的东西一样吗？” 师生共同归纳总结：鱼有由脊椎骨组成的脊柱，而虾没有。 1.脊椎动物 出示 ... ...