[教案]第二单元 2.3 辨别物质的组成教学设计(表格式)内容预览-尊龙凯时人生就博

教学设计： 一般信息 课程名称 初中化学 总课时 2 课程章节 第二章第四节 课程类型 必修课程 课程题目 辨别物质的组成 ———元素周期表 本节课时 2 教材分析 本节的学习建立在已学习的共价键和分子的立体构型的知识基础上，进一步认识分子的一些性质。教材注重引导学生运用分子结构知识理解物质结构对物质性质的影响。例如，根据共价键及分子的空间结构知识，阐述了键的极性和分子的极性的概念及二者之间的关系；根据极性分子与非极性分子的概念，归纳出“相似相溶”规律等；从共价键的极性对羧酸酸性强弱影响的实例，引导学生进一步认识物质结构与物质性质的关系。课程标准对本节的要求是：要求学生知道分子可以分为极性分子与非极性分子，知道分子极性与分子中键的极性、分子的空间结构密切相关，结合实例初步认识分子的极性对其性质的影响。 教学目标 1 能够说出元素周期表中有7横行（7个周期）、18纵列（16个族），熟悉前20号元素在元素周期表中的排布。 2 了解元素周期表提供的信息，能够通过单元格信息判断元素的种类、原子序数、元素符号及相对原子质量。 3 通过探究活动，熟悉元素排列的规律，明确同周期元素电子层数相同，最外层电子数依次递增的规律；明确同族元素最外层电子数通常相同、化学性质相似、由上到下电子层数依次递增的规律。 教学重难点 教学重点 元素周期表横向、纵向的结构；元素排布规律；元素周期表提供的元素相关信息。 教学难点 元素周期表中元素排布规律 教学过程设计 教学环节 师生活动 设计意图 趣味动漫 导入新课 【教师】：播放《门捷列夫很忙》纪录片，过渡主线： 观看完视频，想必大家都会对门捷列夫十分钦佩。他大胆地在自制的元素周期表中留下4个空位并预测这些未知元素的性质，并在之后被一一证实。同学们认为门捷列夫为什么能够成功？ 【学生】: 认真观看。在老师的启示下，对问题进行思考，从门捷列夫不畏权威、坚持自我、大胆假设等角度进行回答。 明确本堂课的知识要点，激发学习兴趣，培养学生科学思维与独立思考的能力。 一、 元素周期表 的结构与信息 二、元素周期表的排布规律 【教师】： 组织学生浏览元素周期表： 请大家观察一下课本p164附录的元素周期表，阐述一下元素周期表的结构。 【学生】：元素周期表有7个横行和18个纵列。 【教师】：每个横行叫做一个周期，而每个纵列称为一族。一共有多少个族呢？只有16个，这是因为铁、钴、镍三列并为1族。 【学生】：完善笔记、观察前20号元素的分布。 提出问题，组织讨论: 这是元素周期表的整体结构，那我们通过阅读元素周期表，思考一下每个单元格为我们提供了什么样的信息？ 学生：举手回答，说明元素周期表单元格中展示的信息包括：①元素名称②原子序数③元素符号④相对原子质量。 教师：继续追问，实现知识迁移。 请问我们学过与原子序数相关的一个连等式，是什么？那么我们据此可以从元素周期表中额外获得什么信息？元素符号书写时需要注意什么？相对原子质量有没有单位？单位是什么？ 元素概念回顾，并结合时事介绍氕氘氚原子: 同学们，元素的概念是什么？每种元素不只有一种原子，如氢元素就有氕氘氚三种原子，请大家观察它们的结构，并告诉我区别与共同点。 学生：回顾知识，回答问题。 近日，大家或许对氚原子有多耳闻。氚具有放射性，因此在地质研究、生命科学及军事等领域均发挥着重要的作用，但日本排放的核污水中检测出氚已超标，如果误食核污染海域的海产品，会对人类的身体健康造成严重的伤害。由此可见，理由好化学，会造福人类，反正则会后果不堪设想。 4. 组内探讨，自主学习： 接下来，我们将研究元素周期表的排布规律。请大家也当一回门捷列夫，将这10种标有元素符号、原子结构示意图的卡片按照一定的规律 ... ...